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학교수학

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단상 240805 판별식의 부호를 틀리는 아이들이 있다. 문제에서 근의 종류나 교점의 개수가 등장하면 판별식을 묻는 것이다.어찌어찌 판별식을 써야겠다는 마음은 먹는다. 그런데 결국 부호를 틀린다.중근인 경우를 틀리는 경우는 드물고, 대개 실근과 허근을 헷갈려한다. 문제 푸는 것을 보면, 판별식의 부호를 거의 절반의 확률로 찍는 것에 가깝다. 이렇듯 판별식의 부호가 뒤뚱대는 것은 판별식이 이차방정식의 근의 공식 중 일부분이라는 걸 모르기 때문이다.판별식은 이차방정식의 근의 공식 중 제곱근 속에 든 식이다.고1 과정인 판별식이 잘 안되는 것은 중3 과정인 근의 공식을 소화 못한 탓이다. 근의 공식에서 제곱근 속에 든 식의 부호가 어쨌다고. 제곱근 속에 든 식의 부호가 근의 성격을 쥐고 흔든다는 내용은, 제곱근을 설명한 대목에..
노트 안 든 게 아니라 못 꺼낸 게 문제다. 더 넣는 것, 끊임없이 넣는 것은 못 꺼낸 문제에 대한 해결책일 수 없다. 못 꺼낸 이유를 살펴야 한다. 그 원인을 밝혀, 확실히 제거하는 것만이 유일한 해법이다.
수와 문자 [1] 2를 여러 번 곱할 때 $2^2$을 2의 제곱, $2^3$을 2의 세제곱, …이라고 읽는다. 이때, $2^2$, $2^2$, …을 통틀어 2의 거듭제곱이라 하고, 거듭하여 곱하는 수 2를 밑, 곱한 개수를 나타낸 2, 3, …을 지수라고 한다. 중학교 1학년 수학의 도입부. 처음 다루는 주제가 소인수분해다 보니, 일단 거듭제곱을 허겁지겁 가르친다. 그러나 중학교 수학의 거듭제곱 문제를 해결하려면 거듭제곱의 밑이 정수, 분수, 문자식일 때, 밑과 지수를 정확히 말할 수 있어야 한다. [2] 중학교 수학의 자연수의 성질 단원에서는 1보다 큰 자연수를 곱셈의 꼴로 나타냈을 때 무슨 일이 생기는지 관찰한다. 예를 들어, 자연수 $a$를 $a=b \times c$라 나타낼 수 있는데, 이때 우변에 a가 필..
상용로그 [1] $\sqrt{20} = 4.4721 \cdots$ 말인즉, $4 \lt \sqrt{20} \lt 5$. $\log{20} = 1.3010 \cdots$ 마찬가지로, $1 \lt \log{20} \lt 2$. 여기까지는 무난. 딱히 별 뜻도 없어 보인다. 그러나 정수와 소수를 나눠 생각하기 시작하면, 얘기가 다르다. $\sqrt{20} = 4 + 0.4721 \cdots$ 제곱근 20은 4에 뭔가 조금 더한 값. $\log{20} = 1 + 0.3010 \cdots$ 상용로그 20은 1에 뭔가 조금 더한 값. 상용로그 20이 말한다. 제가 $1+0.3010\cdots$이란 건, 그저 1에 뭔가 조금 더했다는, 그 정도 의미가 아닌데요. 제가 $1 +0.3010\cdots$이란 건, 제 진수가 20이..
삼각비 [주의! 중학교 3학년 삼각비 문제이므로 삼각함수 덧셈정리를 사용할 수 없음!!] [발상을 강요하는 근거는 무엇? 이런 발상이 삼각비와 대체 무슨 상관이…??]
원과 비례 [두 내각의 크기가 같은 삼각형은 서로 닮음] [중심각은 원주각의 2배] [접선과 그 접점을 지나는 현이 이루는 각의 크기는 그 각의 내부에 있는 호에 대한 원주각의 크기와 같다] [접선과 그 접점을 지나는 현이 이루는 각의 크기는 그 각의 내부에 있는 호에 대한 원주각의 크기와 같다] [탈레스 정리: 지름의 원주각은 직각] [중점연결정리]
지수로그함수 [사잇값, 기울기]
복소수 [오메가. 주기성]